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Item Proposição e teste de uma escala de percepção da transparência organizacional(Dissertação, 2019) França, Francisco Ítalo Lopes; Moreira, Marina FigueiredoDiante da necessidade de avanços na definição da transparência organizacional, além da ausência de instrumento de mensuração deste construto a nível nacional, esta pesquisa partiu de uma ampla revisão de literatura no intuito de propor uma escala de mensuração da transparência das organizações públicas brasileiras a partir da percepção de seus stakeholders internos. O instrumento de mensuração apresentado aqui originou-se na tradução, adaptação, validação semântica, aplicação e validação estatística de uma escala originalmente desenvolvida em Inglês. Durante a fase de validação semântica com oito juízes, foi utilizado o Coeficiente de Validade de Conteúdo (CVC), que se mostrou muito eficiente na construção de uma versão do instrumento que fosse o mais adequado possível ao contexto sócio cultural das organizações brasileiras. Após a aplicação em uma organização de atuação nacional no desenvolvimento de políticas públicas na área da educação, foram realizadas análises estatísticas nos 320 casos válidos por meio de Análise Fatorial Exploratória (AFE) e Análise Fatorial Confirmatória (AFC), obtendo-se cargas fatoriais satisfatórias em todos os fatores da escala adaptada. Como resultado, apresenta-se uma escala de percepção da transparência de organizações públicas validada ao contexto da administração pública brasileira contendo 39 itens distribuídos em oito fatores: competência; integridade; benevolência; transparência; participação; informação substancial; responsabilização e segredo, sendo este último um fator inverso. Os resultados da aplicação na organização estudada indicam que existem diferenças na percepção de transparência considerando-se as variáveis de gênero, tipo de vínculo com a organização e grau de instrução acadêmica.Item Resumo técnico do estado da Bahia: censo da educação básica 2019(Resumo técnico, 2020) Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio TeixeiraO Censo Escolar é um levantamento estatístico anual, coordenado pelo Inep e realizado em colaboração com as secretarias estaduais e municipais de educação e as escolas públicas e privadas de todo o País. A pesquisa proporciona a obtenção de estatísticas das condições de oferta e atendimento do sistema educacional brasileiro, na educação básica, reunindo informações sobre todas as suas etapas e modalidades de ensino, e compondo um quadro detalhado sobre os alunos, os profissionais escolares em sala de aula, os gestores, as turmas e as escolas. Os dados e as informações apuradas pela pesquisa subsidiam a operacionalização de importantes políticas públicas, programas governamentais e ações setoriais nas três esferas de governo (federal, estadual e municipal).Item Resumo técnico do estado do Mato Grosso: censo da educação básica 2019(Resumo técnico, 2020) Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio TeixeiraO Censo Escolar é um levantamento estatístico anual, coordenado pelo Inep e realizado em colaboração com as secretarias estaduais e municipais de educação e as escolas públicas e privadas de todo o País. A pesquisa proporciona a obtenção de estatísticas das condições de oferta e atendimento do sistema educacional brasileiro, na educação básica, reunindo informações sobre todas as suas etapas e modalidades de ensino, e compondo um quadro detalhado sobre os alunos, os profissionais escolares em sala de aula, os gestores, as turmas e as escolas. Os dados e as informações apuradas pela pesquisa subsidiam a operacionalização de importantes políticas públicas, programas governamentais e ações setoriais nas três esferas de governo (federal, estadual e municipal).Item Portaria nº 736, de 17 de setembro de 2021: divulga os resultados preliminares do censo escolar da educação básica do ano de 2021(Portaria, 2021-09-22) Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio TeixeiraDivulga os resultados preliminares do Censo Escolar da Educação Básica do ano de 2021.Item Avaliação institucional interna no âmbito do SINAES(Dissertação, 2015-03-16) Oliveira, Ana Carolina de Aguiar Moreira; Leite, Lígia da SilvaO presente estudo teve como objetivo avaliar o modelo de avaliação institucional interna no âmbito do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES. Após estudos oriundos de normativas e fundamentos emancipatórios da autoavaliação do SINAES, foi construída e validada uma Lista de Verificação para orientar uma análise qualitativa dos dados. Foram analisados os relatórios de avaliação institucional postados pelas Comissões Próprias de Avaliação - CPA de vinte instituições de Educação Superior sorteadas entre todas em atividade e disponibilizados no cadastro do Sistema Eletrônico do MEC - eMEC. De cada região geográfica do País, quatro instituições de cada tipo de organização acadêmica, totalizando cinco Universidades, cinco Centros Universitários, cinco Institutos Federais e cinco Faculdades tiveram seu relato como objeto de análise para responder às questões avaliativas propostas pelo estudo. O instrumento avaliativo construído com cinco categorias, analisou 45 indicadores, dentre os quais, 14 emancipatórios e 20 regulatórios. Após a análise dos relatos institucionais obtiveram-se os seguintes resultados: as Universidades e os Centros Universitários contemplam mais indicadores emancipatórios e regulatórios do que os Institutos e as Faculdades; os indicadores regulatórios são mais cumpridos do que os emancipatórios; a composição da CPA e a presença das dez dimensões avaliativas foram os marcos regulatórios mais contemplados; a meta-avaliação e a interação entre as avaliações internas e externas obtiveram os menores índices de presença. Como sugestões a autora propõe a observância rotineira dos relatórios institucionais externos e dos seus indicadores que apresentam conceitos insatisfatórios, que o trabalho da CPA e seus membros sejam valorizados, que a CTAA publique fragilidades encontradas no processo avaliativo, que a interação entre as diversas avaliações seja alvo de pesquisa diagnóstica; que meta-avaliar seja uma proposição para todos os atores do SINAES; que estudos futuros possam avaliar se esta política regulatória está de alguma maneira induzindo iniciativas emancipatórias.Item Portaria nº 397, de 23 de agosto de 2021: dispõe sobre diretrizes de prova e componentes específicos da área de Música, modalidade Licenciatura, no âmbito do Enade 2021(Portaria, 2021-08-24) Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio TeixeiraDispõe sobre diretrizes de prova e componentes específicos da área de Música, modalidade Licenciatura, no âmbito do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), edição 2021.Item Portaria n° 289, de 30 de junho de 2022: Dispõe sobre diretrizes de prova e componentes específicos da área de Comunicação Social – Publicidade e Propaganda(Portaria, 2022-07-01) Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio TeixeiraDispõe sobre diretrizes de prova e componentes específicos da área de Comunicação Social - Publicidade e Propaganda, no âmbito do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), edição 2022.Item Portaria nº 1047, de 27 de dezembro de 2022: divulga os resultados finais do censo escolar da educação básica de 2022(Portaria, 2022-12-29) Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio TeixeiraDivulga os resultados finais do Censo Escolar da Educação Básica de 2022.Item Portaria n° 274, de 26 de junho de 2023: dispõe sobre diretrizes de prova e componentes específicos da área de Biomedicina(Portaria, 2023-06-27) Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio TeixeiraDispõe sobre diretrizes de prova e componente específico da área de Biomedicina, no âmbito do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade).Item Comparabilidade das avaliações educacionais em papel e em computador: um estudo do pisa 2012(Dissertação, 2015-08-17) Pedroza, Kátia Neves; Borgatto, Adriano FerretiO presente trabalho teve como objetivo comparar as avaliações educacionais em papel e em computador tendo como base as provas de Matemática do PISA 2012. Mais precisamente, analisou o efeito do modo de aplicação nos dois lados do processo: no instrumento e no avaliando, pelo estudo da dimensionalidade das provas e da comparação tanto das médias de grupos específicos, quanto do nível de dificuldade dos itens. Para as duas primeiras análises, foram utilizadas as respostas dos 1.390 alunos brasileiros que fizeram parte da amostra e que realizaram a prova de Matemática nos dois formatos. A avaliação do número de dimensões foi feita pelo método de análise fatorial de informação completa e o ajuste dos itens aos fatores revelou um conjunto predominantemente unidimensional, indicando a equivalência das provas nesse quesito. A comparação das médias considerou características individuais dos alunos e das escolas: posse de computadores, sexo, ano de ensino e localização da escola (urbana/rural; região/estado), demonstrando o impacto positivo das provas em computador no desempenho dos alunos de quase todos os grupos avaliados. A discussão do nível de dificuldade dos itens foi realizada através de uma análise quali-quantitativa, que levou em conta o posicionamento dos alunos e dos itens na escala geral de Matemática, bem como a dificuldade dos itens em papel e em computador da categoria de conteúdo Espaço e Forma classificados na mesma categoria de processo e contexto. O posicionamento dos 125 itens (84 em papel e 41 em computador) que fizeram parte do estudo indicou que, em geral, a prova em computador foi mais difícil que a prova em papel e que um número muito reduzido de itens em computador estavam adequados ao nível de proficiência da maioria dos alunos brasileiros, sugerindo uma possível superestimação das médias de proficiência nesse modo de aplicação, com impacto ainda maior nos grupos de baixo desempenho. As características distintas dos itens não permitiram obter resultados mais conclusivos quanto à comparabilidade dos dois modos de aplicação.