Inclusão educacional de um aluno superdotado com Transtorno de Asperger no ensino fundamental: um estudo de caso
Data
2019
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade de Brasília
Resumo
O contexto internacional de concretização de direitos humanos inclui um movimento que
reforça a relevância de inclusão social de pessoas com necessidades especiais.
Concernente à educação, o processo de inserção de alunos com tais características no
ensino regular apresenta como princípios fundamentais a igualdade de condições e a
equidade de oportunidades para todos. Nas últimas décadas, tem-se observado um
interesse crescente por parte de pesquisadores e educadores por alunos superdotados que
apresentam, simultaneamente às habilidades superiores, dificuldades comportamentais,
emocionais e de aprendizagem. A sobreposição dessas características aparentemente
antagônicas é denominada dupla excepcionalidade. Este estudo teve como objetivo
analisar a inclusão educacional de um aluno superdotado com transtorno de Asperger no
ensino fundamental a partir da perspectiva de gestores, professores, mãe e do próprio
aluno. Foram investigados os fatores que contribuíram para a inclusão do aluno, bem
como os desafios enfrentados e o papel desempenhado pelo atendimento educacional
especializado ao aluno superdotado nesse processo. Foi adotado como referencial teórico
o Modelo dos Três Anéis de Renzulli. Para realização da pesquisa, utilizou-se a
abordagem qualitativa de estudo de caso único. O participante da pesquisa foi um aluno
do gênero masculino com 11 anos de idade, com características de dupla
excepcionalidade. No momento da pesquisa, o aluno estava incluído em uma classe
comum do ensino regular de 7º ano do ensino fundamental da rede pública e frequentava
uma das salas de recursos para atendimento educacional especializado aos alunos com
altas habilidades/superdotação da Secretaria de Educação do Distrito Federal. Os
instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: entrevistas semiestruturadas,
análise documental e observações diretas no contexto escolar. O método de análise de
xii
dados empregado foi a análise de conteúdo qualitativa. Os resultados indicaram que a
inclusão do aluno com dupla excepcionalidade na classe comum do ensino regular foi
considerada um procedimento bem-sucedido. O aluno contou, ao longo de sua trajetória
escolar, com uma rede sistematizada de apoio empenhada em potencializar seu
desenvolvimento cognitivo, social e emocional. O excelente desempenho acadêmico do
aluno e os progressos conquistados por ele no que diz respeito, principalmente, aos
aspectos socioemocionais foram determinados por uma confluência positiva de diversos
fatores associados tanto ao contexto escolar quanto familiar. Os desafios envolvidos no
processo de inclusão estavam relacionados às dificuldades socioemocionais do aluno.
Verificou-se ainda que o atendimento educacional especializado na sala de recursos de
altas habilidades/superdotação favoreceu o processo de inclusão do aluno com dupla
excepcionalidade na classe comum do ensino regular na medida em que impulsionou seu
desenvolvimento global.
Palavras-chave
Inclusão Educacional, Dupla Excepcionalidade, Superdotação, Transtorno de Asperger, Transtorno do Espectro Autista